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高中散文课堂教学策略浅谈

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高中散文课堂教学策略浅谈 散文是高中语文教材当中最为常见的文本,也是教学中最 难以教出新意的文本,因为散文大都带有作者个人的情感体 验,而这种情感体验往往是比较深层次的和自我的,不容易 引导学生去准确体味但是也正因如此,创新散文课堂教学 策略,才能教出精彩,教出亮点。

本文试以苏教版高中语文 必修二中《我与地坛》一文来简单分析高中散文课堂教学的 策略, 一、分析文本特征,确定教学路径 散文的主要特征是“形散神不散”,往往所写的内容和 细节比较繁杂,没有一个明确的指向,但其内在的精髓却是 一个主题。

在散文教学中,我们首先必须要寻找到这篇散文 的“神”,才能确定教学的路径在哪里。

当然,不同的散文 也有着不同的个性特质,更需要加以细细研判,这就需要对 散文“知人论世”,明确散文的作者是谁,在何种背景下所 写,教材中又为何选入此文,编写者的意图是什么。

明白了 这些,大致上就可以找准散文教学的切口了, 对《我与地坛》一文,在具体教学中,我就考虑了以下 问题:文章作者是史铁生,史铁生的一生中最为重大的变化 就是20岁时双腿残废,以及母亲的过早去世,这两件事是 史铁生命运变化的两大要素,在文中也有明确体现;文章写 作的背景,在文中可以看到是母亲去世多年后,作者已经取 得某种意义上的成功,走上一条独立、自主的幸福之路,但 是已经无法让母亲为自己骄傲了;本文是教材“珍爱生命” 专题第一板块“精神支柱”中的一篇文章,编者选入此文, 无外乎是为了引导学生敬畏生命、善待生命、热爱生命,在 编者看来,精神上的信念和支撑也是生命能够继续下去的重 要支柱。

了解了这些以后,我们就可以明确本文的教学应该从史 铁生的生平入手,重点了解史铁生残废后精神上失去了支撑 的事实在教学中,可以以史铁生另一篇文章《秋天的怀念》 导入,这一篇文章比较短,但叙述成分更多,基本上包含了 作者双腿残废和母亲去世前后的一些事情,能够很好地为 《我与地坛》这篇文章的教学提供教学背景和营造情感氛 二、探究文章内涵,明晰教学层次 散文的内涵往往比较丰富,这和散文语言的跳跃、含蓄 有关因此,散文教学不能急于求成,应该着力领会作者的 写作层次,以此来作为教学上的层次,这样才会更符合作者 的情感逻辑,理解散文的教学层次,可以通过描写对象来作 区分,往往一个对象一个层次,一种情感一个层次。

在《我与地坛》教学中,文章层次相对比较鲜明,文章 表面上分两个部分,即“我与地坛”、“我与母亲”,但实 际上还有一个层次,即“地坛与母亲” 绕这三个部分进 行层次分析,才能明确具体的教学策略,如第一部分“我与 地坛”中,文本层次为地坛景色描写与我的感悟,实际教学 中,就可以引导学生去分析地坛中景物的特征是什么,领会 “院子荒芜但并不衰败”的内涵,也就是地坛虽然经历风雨 沧桑衰颓了,但是却依然蕴含着勃勃生机。

接着由此引导学 生理解作者引发的生命感悟:“我”双腿残废了,面对这样 的生命困境,“我”为何不能像地坛一样“死而后生” ? ” 我”为何不能在残废的墟土上重新绽放生命之花?这样理 解起来就揭示了 “我与地坛”的关系:地坛告诉“我”“为 什么生”,“我”与地坛的相识是一种缘分和宿命再如第 二部分“我与母亲”中,叙事和细节描写部分比较多,也非 常感人,其层次是“回忆+感悟(评述)”模式,那么就结 合这样的层次,引导学生品味其中最为感人的细节和语句, 通过研讨领悟母亲的不幸是双重悲苦,体会母亲默默奉献背 后坚忍伟大的爱,这样母亲和“我”的关系也明了了:母亲 是用自己的坚忍和奉献暗示“我”去寻找一条属于自己的 生命之路。
通过这样的研习,文本教学层次就理清了,学生 理解起来就会比较容易。
三、体悟作者情感,突出教学重点 散文中的情感往往是含蓄和内敛的,作者的情感虽然是 个人的,但往往也是带有普遍意义的,因此要把理解散文中 作者的情感作为教学的重点、难点。

而这种情感不仅仅需要 通过文字去理解,更应该通过文章的逻辑层次去研读、体悟 在《我与地坛》一文中,也许学生会有这样的疑问:文 章的题目是“我与地坛”,为何花那么多笔墨写母亲呢?这 个问题也正是这篇散文情感教学的重要切入点,也就是文章 隐含的第三部分内容“地坛与母亲”,这两者的关系构成了 作者的情感体系。

一方面,地坛是作者残废后最初的情感寄 托,是地坛告诉他“为何生”的问题,地坛就像母亲一样毫 无排斥地容纳了一个残废的“我”,成为作者活下去的精神 信念;另一方面,母亲却承受着儿子残废后的生活起居以及 心理上的煎熬,同时还忧心怎样给残废的儿子找到一条独 立、自主、幸福的生活之路,承受了双重的悲苦,多年后作 者理解了母亲这伟大坚忍的爱,并为之感激涕零、追悔莫及 此刻“地坛”与“母亲”已经融为一体,“地坛”即“母 亲”,母亲即“我”心中的“地坛”,共同构成“我”生命 中的精神支柱。
理解到此,为何文章写地坛却大笔墨写母亲 的疑问也就得到很合理的解释,对文章的理解也就恰如其 分、深刻到位了。

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